【班主任德育工作体会】谈班主任的自控方法
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【班主任德育工作体会】谈班主任的自控方法
作者:admin    德育之窗来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014-4-2

  班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生,由于他们的思想还未成熟,存在着心理、个性、年龄等方面的差异,因而其错误行为的表现方式也不相同。有的一错再错,屡教不改;有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”;有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。这就需要班主任在教育过程中,针对不同情况,采用灵活多样的教育方法来矫正他们的不良品行。那么面对一些犯错误的学生,班主任应如何处理?又如何控制自己的情绪,克服粗暴行为呢?以下从四个方面谈谈笔者的做法。

  一、保持冷静

  一般来说,班主任在遇到学生犯错误时,往往显出急躁情绪,表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂,重则罚站罚跑,甚至施以拳脚。殊不知,这样的处理方法,不但会挫伤学生的自尊心,还会恶化师生关系,影响班集体的健康发展。现在的学生多数是独生子女,他们有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”。一部分学生从小就养成一种桀骜不驯、不合群体的个性。遇到学生犯错误时,如采用“硬碰硬”的教育方法,很容易发生冲突,使本人下不了台,影响自己在学生中的威信。因而,不妨先保持冷静、沉默,退让三分,克制情绪,暂且先搁置此事不处理,等学生心情平静下来,再找他谈话或让他自己反思检查。用这种冷处理的方法,既能使学生心悦诚服,也能体现教育者的风范。

  二、宽容大度

  俗话说:“宰相肚里能撑船”。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时,切记“人无完人,金无足赤”。或者多想想自己读书时也曾做过蠢事、说过错话,将心比心来提醒自己。也可多想些发怒的害处,借鉴前人的教训,同样会使你的怒气烟消云散。我曾接管一个高年级的老大难班。一次课外活动,我带领学生到操场上做游戏。游戏结束后,在回教室的途中,我班的“小淘气”在我身后指手画脚、做鬼脸,引得其他同学哈哈大笑。当我回过头来,他就一本正经;当我继续往前走时,他又开始“活动”,引起大家哄笑。这时,我装出若无其事的样子。他又做了几下,见我没有反应,就自讨没趣地停了下来。当时我没有立即批评他,而是在一次思品课上,讲“尊老爱幼”时,我乘机心平气和地指出这样做法是一种不尊重人、不礼貌的行为,使“小淘气”当场脸红,承认了错误,其他同学也受到了教育,收到了良好的教育效果。

  三、深入调查

  没有调查,就没有发言权。对待学生出现的错误,班主任切忌主观臆断、处事武断。应深入调查,查明缘由,再对症下药。1995年我教低年级,班里有一个后进生,在幼儿园时就被称作“神偷”。接班时,幼儿园的老师提醒我要注意他。开学不久的一天上午,学校为新生发校服,中午放学时,他的同桌同学急匆匆地跑到办公室告诉我,说自己的校服不见了。当时,我首先想到“神偷”,于是赶快去找他,结果教室、操场、校园内外,连他的影子也找不到。我认定无疑是他偷了。便立即骑上车追去。在半路上遇到了他,询问他有没有拿错别人的校服,或多领一套,他矢口否定。下午我又请他到办公室问起中午放学的情况:仍查无结果。又观其神色慌张,更增加了我对他的怀疑。第二天,我正准备通知他家长,一位同学家长拿着一套校服来找我,说他的孩子多领了一套,因怕老师批评,不敢交。事情真相大白。当时我很后悔,由于我调查不够细致,家访不够及时,对他存有偏见,因而对他产生怀疑,委屈了他。事后,我特地为他开了一次题为“树立信心,争先进”的主题班会来加深师生之间的友情。

  四、自我检讨

  学生犯错误,做班主任的对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受,有时还会把事情弄僵。在发脾气前,不妨检讨一下自己,或许会收到令人满意的效果。如学生面对你的批评不服气或顶撞时,你就应该检查一下自己的态度和方法。比方说,某同学一贯听话,表现很好,仅一次特殊原因而没做家庭作业,你就劈头盖脸地批评他,伤害了他的自尊心,他当然不会服气。再如,你很关心学生的生活琐事,可学生不领你的情,对你有不恭之词,这时你不必大动肝火,不妨自我检查一下,这样关心是否多余或言辞上是否有偏激之处。遇事若能自我检讨,“有则改之,无则加勉”,对于正确处理师生关系是大有裨益的。

  “人非草木,孰能无过?”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢?因此,我们在日常教育和管理中对学生的过错不应该恼怒,而应把他们看成幼苗,怀着“孺子可教”的信念教诲他,用“慈母”般的爱心感化他,这样既不伤害学生的自尊,又不损害班主任的身心;既融洽师生关系,又树立师德形象,这两全其美的事何乐而不为呢?

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