谈中学生非智力因素的培养
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谈中学生非智力因素的培养
作者:王仲豪    德育之窗来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014-9-12

心理学认为,人的学习、工作、生活无不受其自身非智力因素(如动机、兴趣、意志、情绪、性格等)的维持、定向、激励或强化作用。中学生现正处于世界观尚未定型的阶段,因此,班主任在工作中更应该重视对他们的非智力因素的培养,以促进其智力的发展和综合素质的提高,这也是我们实施素质教育的一项重要任务。

中学生必须开发和培养的非智力因素包括以下几方面:①理想与抱负。帮助学生树立正确的理想观念,确立近期、远期的奋斗目标,立志成才。②自信与进取。引导学生克服自卑与自悲心理,在自尊、自爱中增强自信心,乐观进取。③兴趣与爱好。激发学生爱好科学的热情,在无边的知识海洋中培养广泛的兴趣,了解自然,探索奥秘。④意志与毅力。鞭策学生刻苦钻研,约束自我,挑战命运,矢志不移。⑤情绪与情感。开导学生排除各种干扰,创设愉快的心境和稳定的情绪。⑥性格与习惯。启迪学生正视自我,认识自己的性格特征,培养良好的个人习惯。

那么,怎样培养学生的非智力因素呢?我的体会是:

1热情关怀,严格要求。“没有爱就没有教育。”让师爱温暖学生的心,沟通师生的心灵,把学生的求知热情、奋斗精神、拼搏劲头激发起来,促进他们向崇高的理想去追求、去进取。同时,要严格要求。爱学生不等于迁就、怂恿、庇护学生,应以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为准则,常抓常管,坚持不懈,才能养成学生守纪律,讲文明的美德。

2正面教育,以点带面。大力发掘并宣传“靠非智力因素发展而成才”的典型事迹(如校级或市级三好学生),树立学习的榜样,以之为正面教材,开展教育活动,带动全班性的“学先进、创三好”的行动热潮。

3建设学风,防止干扰。从第一节课起就应抓学风建设,形成良好的学习氛围。通过班级活动、主题班会等形式,以“勤奋、活泼、求实、向上”的八字方针对学生施加影响,持之以恒地宣传,潜移默化,熏陶感染,教育学生扎扎实实地钻研学习。对各种干扰,以防为主,一旦出现早恋、抽烟、赌博等现象,则引导学生在民主争论和探讨中正确对待,引以为戒。

4以身作则,诱发共鸣。班主任应以身作则,以良好的师德修养,强烈的事业心和责任感诱发学生的非智力因素,用自己的信念、情感、意志和人格因素,根据不同学生的不同特点,把握教育时机,掌握施教分寸,使其“亲其师,信其道”而“乐其道”。

5了解学生,及时评估。通过个别谈心、座谈会、家访等形式,深入了解学生的思想和心理状态,掌握“目标差”,即教育结果与目标的差距,重新调整“教育点”。评估中,要以发展的眼光、全面的观点看待学生,一看进步,二看优点,三看缺点。对待存在的缺点,及时指出,耐心帮助其扬长避短。

6因人施教,改革教法。学生的非智力因素,表现各异。有兴趣广泛而毅力不足的,有进取心强而情绪不稳定的,有自信心足而自负的,等等。班主任应因人施教,对性格、气质不同的学生采取不同的教育方法,扬其“闪光点”,克其“不足点”,促使学生非智力因素的发展。

7指导学法,实现迁移。学习是智力操作下获取知识的过程,非智力因素对学习起着维持作用。班主任应在学生掌握了一定的知识、技能的基础上,细心指导学法,帮助他们找到汲取新知识和新技能的突破口,保护学生学习的积极性,维持兴趣的持久性,实现知识迁移。

8分类指导,寄予期望。将学生按知识程度分类的同时,也按性格气质分类,对各层次的学生提出奋斗目标,使学生人人体会到班主任对自己的期望值很高。这样,学生就会感到有目标、有奔头,就会将之转化为自己上进的巨大鼓舞力量,心阅诚服地学习,自强不息。

中学时代是人生成长工程地奠基阶段,班主任是这一工程地设计者和主要施工者。班主任应是一把火,点燃学生追求理想、渴望知识的灵魂火种,使之永远热烈地燃烧在学生们漫漫的人生路上。
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