班主任的“闲谈”艺术
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班主任的“闲谈”艺术
作者:admin    德育之窗来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014-9-30

  "闲谈”并非人们一般认为的“闲聊”、“乱谈”。按词典的解释,其含义是“没有一定中心地谈无关紧要的话。” “闲谈”,区别于正式的谈话,讲话,没有很强的严肃性和明确的中心主题。它的优势在于“闲”,而“闲”的技巧又在于“自然、适时、恰当、巧妙”。下面结合笔者以前多年做班主任的工作实践,谈谈与学生“闲谈”的一些看法。
  一、自然地卷入“闲谈”现场,融洽“闲谈”的气氛,创设“闲谈”情景
  当学生闲谈热烈的时候,教师切忌以特殊身份出现,随便插嘴,打断他们的话。不然,老师没有全面、准确地理解学生谈话的意图,师生思想感情交流不畅,就容易破坏和终止“闲谈”场面。久而久之,学生不信任你,心里话不往外掏,加大了师生间的“鸿沟”。当学生发现教师来了,闲谈突然冷场时,老师应主动询问是否可以参加他们的闲谈。或者说说笑话来缓和僵局,让学生恢复闲谈。另外,教师还应回顾自己近来一段时间工作情况,找一找是什么原因造成学生在教师面前“冷场”,借机交流沟通,消除误解。
  二、适时地发掘“闲谈”的话题,引深“闲谈”内容
  适时,就是根据学生当时的谈话内容、心理因素和闲谈气氛,选择得体的话题,再借“话”说“话”,把闲谈推向更深的层次。
  98年世界杯足球锦标赛期间,学生们在课余时间谈论的几乎都是马拉多纳、贝利……有一次,我介入了他们热烈的闲谈中,我问他们是从哪里了解最新战况的?同学们七嘴八舌地说是看《足球报(http://www.xmyuanda.com)》,看电视新闻,实况转播,听广播电台。其中有二、三位同学说是通过internet了解的,还一口气说出了几个有关的中文网站,难怪同学们都公认他们的消息最及时、最详情,说法最有见解、最有权威。当我向他们推荐一个有名的网站时,他们兴奋之余流露一脸的无奈:英语不好,无法畅游其间,要我提供东方快车之类的翻译软件。趁机,我把话题引向知识与能力,前途与未来等问题上,鼓励同学们认真学好英语等基础课程,培养获取知识、信息的能力,以便更好适应未来社会的需要,为祖国建设服务。这次闲谈给同学们留下了很深的影响,不亚于一堂德育辅导课。
  三、恰当地讲究闲谈的格调,保持闲谈的健康性和教育性
  教师放下架子与学生闲谈,但不可胡扯乱谈,降低闲谈的格调。闲谈应有的格调,就是“理”与“情”的结合。所谓“理”,就是闲谈中所讲的道理能够令人信服。所谓“情”,就是在谈吐中有真情实感,不做作,不卖弄,以“感染”取代“灌输”。要做到闲谈不“闲”,闲中有趣;对生活,有敏锐的观察力和感染力。学生听你的见解,感到新鲜,能引起共鸣,能学到新知识,他们才会保持与你闲谈的兴趣。此外,应注意说话的分寸,不说“炸雷话”、“过头话”,不挖苦讽刺,不揭人之短,尺术正派。
  四、巧妙地运用演讲艺术,提高闲谈的效果
  有些人一进入闲谈的圈子,便很快成为“中心人物”,这与他们会演说有关。同样一件事,有的人说起来索然无味,有的人却能谈笑风生,让人听了既开心,又“顿开茅塞。班主任与学生闲谈应运用一些演讲技巧,如在讲话中注意穿插名人逸事、成语典故和笑话,增强语言的幽默感;多用比喻、比拟、设问、反问和对比等修辞手法,增强语言的感染力;把书籍、报刊和生活中的新信息作为“味精”,搬运闲谈之中,增加语言的新鲜感;还应注意语调抑扬顿挫,富有节奏感和音乐感,并适当地铺之以一定的表情和动作,充分表达自己的思想感情。
  班主任工作琐碎而复杂,重视与学生“闲谈”,充分利用闲谈开展工作,这是做好班主任工作的一个法宝。同时,也是沟通师生思想感情,反馈教学信息,提高教学质量和教学效果的重要措施

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